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教育，是教人不敢，还是教人不怕？是限人不许，还是助人可能？
教育是教会人明辨是非，增长知识，增强能力。
教育教会人三件事：发现问题、分析问题，解决问题 。
教育让人知道处理社会事物时，什么是符合社会认知度的，什么是逆社会潮流。从而知道什么事该做并且要做好，什么事不能做，做了之后会有什么样的严重后果，产生敬畏之心。
教育教会人们怎么去处理事物，知道怎么做事在走光明大道，更容易成功，更容易收获成果，怎么做事是在走羊肠小道。
总之，教育是教人敬畏生命、敬畏自然；教人不怕困难；教人不去干有违规律的事情；助人获得成功的能力。
我想从教育人的思想形成和素质养成这个角度来回答这两个问题。
教育，既要教人有所敬畏，也要教人不畏。敬畏，就是通过教育限人不许。不畏，则是助人可能。
但这里，敬畏和不畏是针对不同情形的。
教育的一个功能是培育受教育者良好素质的养成。没有人天生就具备良好素质，人们素质的高低都依赖于后天的教育。比如，在遵纪守法方面，通过教育，使人们知道什么是可为的，什么是不可为的。明知故犯就要付出代价，这就是敬畏。教育就是通过讲道理让受教育者形成是非观念，同时，通过大量的实践达到行为的规范，这样就在内外两个方面，让人们养成了敬畏的观念，从而不逾规不***。
所以，敬畏主要针对纪律法规和道德等规则层面，让人们知道一旦违反就要受到相应的惩处或者付出一定的代价，因而会知难而退。这就是教育人们敬畏。
敬畏是让人们不要去做什么，与此相反，无谓则是让人们有做什么的力量和勇气。
我们在学习生活和工作过程中，总会遇到这样那样的困难或阻力。教育不仅要传授给人们战胜困难的知识和技能，还要增强他们必胜的信念，培养他们攻坚克难的勇气和决心，养成坚韧不拔的意志。这就是教育人们无谓，主要针对方法和心理素质层面。
综上所述，教育在规则层面，要限人不许，帮助人们养成敬畏的道德情操；在方法层面，要助人可能，帮助人们养成敢为人先克服一切困难敢于无畏前行的心理素质。
这个问题提得好。这是一个哲学问题，也是一个教育问题，我想用孔子的“中庸”思想加以阐述。所谓“中庸”，通俗地说就是做人做事要做到“不偏不倚”。中庸强调“过犹不及”，就是要顺应客观事物发展的规律，讲究”适度“，做事既达到规定的目标，又不过头。教育其实也是“中庸”思想的具体化。
依据”中庸“思想，个人认为，教育既要“教人不敢”，又要“教人不怕”。所谓“教人不敢”，是要教育学生敬畏生命、敬畏自然，敬畏规律、敬畏法律、敬畏规则等。凡是践踏生命、违背自然规律、违法犯罪的事情，都要让学生以“不敢”的态度对待之，正如孔子对君子所描述的那样：”君子有三畏，畏天命、畏大人、畏圣人之言“。如果教育不能教给学生起码的”敬畏“之心，什么都敢为，什么也不怕，长大后说不定会成为一个无法无天的人，成为社会的祸害。
但是，教育还要”教人不怕“，教育要给学生以不怕困难的勇气，养其浩然之气，引导学生坚持真理，维护正义，不怕一切邪恶势力，敢于同各种违法犯罪现象作斗争。所以，教育在”教人不敢“和”教人不怕“之间就存在一个”度“的把握问题，既不能过分强调”不敢“，也不能过份强调”不怕“，要根据具体的教育内容，依据教育规律和学生成长的规律，给予学生适度的教育。
同样，依据这一思想，教育既要”限人不许“，还要”助人可能“。在学校管理和班级管理方面，要把纪律、规则挺在前面，让学在纪律约束下健康成长。对于违犯纪律的学生，教师要敢于说”不许“，且要进行必要的教育惩戒，以培养学生的规则意识和良好行为习惯。但也要处理好”纪律“和”自由“之间的关系，纪律约束的是学生的不良行为，却不能限制学生的思想和自由表达，教育要贯彻因材施教原则，依据学生的兴趣、特长施以不同方式的教育，为学生的发展提供多种可能。
因此，在日常教育生活中，无论是教师，还是家长，都要找到”限人不许“和”助人可能“之间的”度“。既不能打着纪律的旗号搞整齐划一，强制学生这也不许做，什么也不许想，压制学生思想、想像力和创造力，也不能以顺应学生的天性为由，让学生生放任自流，野蛮生长。
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这是很有意思的问题。我也来谈谈自己的看法。
广义的教育就是学习，范围广，内容丰富，通过传道、授业、解惑，实现文化的传承。
从教育促进个人思想解放，开阔视野角度，教育教人不怕。在小时候刚开始走路时，怕离开可以依靠的东西，更怕摔跤，通过父母鼓励和不断的尝试，学习改变了认知，更新观念，从而不怕摔跤学会了走路。在我们成长的过程中，通过社会教育，眼界不断开阔，思维转变，不怕的越多成长的越快。
从教育培养人的社会性角度，教育是教人不敢。提高个人的思想道德素质和科学文化素质，学习是最佳途径。一个人所接受的教育越多，越能正确认识自己，越认识到自己的不足，在社会生活也越懂得敬畏。说话做事对规则、原则、法律敬畏，所以不敢违德***违法；在生产活动中对科学的敬畏，所以不敢冒动、违背客观规律……
从教育培养品德，塑造人角度，教育既限人不许，又助人可能。教育教化立德树人，具有传递、选择、创造的特有功能。传统教育中，老师通过为人师表，自己的价值观念、道德底线等潜移默化地传递给了学生，成功的教育者创造出一个自己的影子。现代社会，通过互联网传统教育的塑造功能发挥到极致，这个新闻***、一个有热度的观点随着现代信息技术飞速传播，与此相关世界观、人生观、价值观对人的教化以无法估量的倍数增长。从这角度，教育限人不许。
教育最主要的还是传递技术知识能力，通过教育习得生存发展所需的知识能力越多，潜力就越大。“青出于蓝而胜于蓝”正是教育创造性的生动体现。从这角度，教育助人可能。
知识经济时代的到来，教育功能发挥极致，“活到老，学到老”深入人心，学习型社会推动社会进步的发展，也推动了思维和认识发现。“教育，是教人不敢，还是教人不怕？教育，是限人不许，还是助人可能？”正是我们从事教育工作的人员该思考的问题。感谢您的提问，让我得到了这样一个思考机会。
到此，以上就是小编对于河南师范大学校庆券的问题就介绍到这了，希望介绍关于河南师范大学校庆券的1点解答对大家有用。
