大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学校庆快闪节目的问题，于是小编就整理了1个相关介绍小学校庆快闪节目的解答，让我们一起看看吧。
《温儒敏致语文老师的一封信》，您的读后感肯定不错！您敢点评吗？
著作的价值就在于能有知识点被阅读者使用、信服，能通过他人的解析、重构发挥新的价值，成为下一部巨著的垫脚石。学习者获取对自身有益，自认有价值的点即学有收获，学习者的笔记不必抄写整本书籍，记忆自认也不会记住全部著作内容。
学习本身就是积少成多、聚沙成塔的过程，学习知识中心在于掌握知识的重点和自认为有意义的点，学习记忆就在于讲整本的知识内容解析成为自己理解的信息存储起来，等到何时使用的时机进行重构，推出新的知识内容。完整的一本著作代表的是原作者完整的思想***设，而且很多著作本身就是章回体结构的，很多文章部分关联性也不是那么强。
从信息发掘与使用的角度，每个人学习都会选择对自己有益的那部分加以记忆经加工之后再使用。完整阅读所需的精力和需要耗费的时间都会受到很多具体条件的限制，学习能知著作的全部自然很好，但每个人的理解记忆都是具有选择性的，而且即便是历史类具有相当关联性的著作那也是编年体会者段代体式的或者直接为个人传记。先今信息时代，估计真能做到每每阅读完整本著作的也只有计算机啦。
建议您能成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
谢师邀请！
我来点评《温儒敏教授致语文老师的一封信》的观点。
一、观点一
1.温教授的观点： 我认为提倡整本书阅读，是因为现在的学生读书少，特别是很少读完整的书，而网上阅读也多数碎片化。
2.我的点评： 整本书阅读，是温教授针对当前功利化阅读方式而说的。温教授提倡整本书阅读，是针对当前考试，公式化的答题方式，没读过名著也可以回答，甚至是满分的现象而言的。这个观点，不言而喻的说明，以后基本上不存在说没有整本书阅读就可以回答问题的现象了。
二、观点二
1.温教授的观点： 要求整本书阅读，我看首先就是要养性——涵养和性情。让学生静下心来读书，感受读书之美，养成好读书的习惯，这可能是最重要的。
2.我的点评：这句话，承接了温教授第一个观点，补充说明，读书不要功利性，应该读出人文性。读书的主要目的还是涵养性情为主。涵养性情，就是要读出感情，读出人文关怀。比如，思念时：读到夕阳西下，就想到，夕阳西下，断肠人在天涯；豪情满怀时：看到江河奔腾东去，就想到，大江东去浪淘尽，千古风流人物，故垒西边；看到夕阳，日落河边的芦苇，就想到，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。多美、多豪情啊！
三、观点三
1.温教授说的观点：读名著、整本书阅读，“目标管理”重于“过程管理”，不要败坏学生的读书兴致。
2.我的点评：目标管理就是，海量阅读、翻滚式阅读，先培养孩子的阅读兴趣。终极目标是培养孩子的阅读兴趣，以兴趣为导向，不强迫学生必须要读，而是要引导学生感兴趣就去读，不感兴趣就先放一放。简而言之是，以兴趣促过程。学生不感兴趣的允许跳读或快速浏览，学生在跳读和快读的过程中，一旦“瞄到引人入胜的地方”，你还会担心他会放过精读、细读的过程吗？
学习要学知识的本质，而不是知识的本身。听话要话语的心理表征，而不是听话语的表象。
因为神合，所以斗胆。择机，我会再来谈谈，分列捋一捋温教授的话中话，谈一谈我的理解。
到此，以上就是小编对于小学校庆快闪节目的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学校庆快闪节目的1点解答对大家有用。
